{"created":"2023-06-19T11:12:04.507391+00:00","id":2262,"links":{},"metadata":{"_buckets":{"deposit":"73a7af6d-6319-44ff-a1c7-e331d8fc9d25"},"_deposit":{"created_by":5,"id":"2262","owners":[5],"pid":{"revision_id":0,"type":"depid","value":"2262"},"status":"published"},"_oai":{"id":"oai:fukuoka-edu.repo.nii.ac.jp:00002262","sets":["71:75:1715566220191"]},"author_link":["4342","3867","8843","8844","8845"],"item_16_biblio_info_7":{"attribute_name":"書誌情報","attribute_value_mlt":[{"bibliographicIssueDates":{"bibliographicIssueDate":"2021-03-10","bibliographicIssueDateType":"Issued"},"bibliographicIssueNumber":"70","bibliographicPageEnd":"150","bibliographicPageStart":"131","bibliographic_titles":[{"bibliographic_title":"福岡教育大学紀要. 第四分冊, 教職科編"},{"bibliographic_title":"Bulletin of University of Teacher Education Fukuoka. 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者も後者のように指導対象として認識されていないことに帰され得る場合があると示唆された。さらに，同じ実態等の内容でも異なる段階の理由が選択されていることからも，基本的に教員の認識に大きく依存することが示された。また，逆に指導しているとしていても，先行研究で指摘されたように「配慮」や「対応」を「指導」と捉えていることもあると示唆された。さらには，そもそも実態の有無についても教員の認識が影響していることも示唆された。今後，「健康の保持」の指導が行われにくい原因についてさらに検討し，構造的に明らかにしていく必要がある。","subitem_description_type":"Abstract"}]},"item_16_radio_19":{"attribute_name":"資源タイプ","attribute_value_mlt":[{"subitem_radio_item":"紀要論文 Article"}]},"item_1714138083653":{"attribute_name":"ISSN","attribute_value_mlt":[{"subitem_source_identifier":"0286-3235","subitem_source_identifier_type":"ISSN"}]},"item_1714138754612":{"attribute_name":"出版者","attribute_value_mlt":[{"subitem_publisher":"福岡教育大学"}]},"item_access_right":{"attribute_name":"アクセス権","attribute_value_mlt":[{"subitem_access_right":"open access","subitem_access_right_uri":"http://purl.org/coar/access_right/c_abf2"}]},"item_creator":{"attribute_name":"著者","attribute_type":"creator","attribute_value_mlt":[{"creatorNames":[{"creatorName":"大平, 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