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アイテム
「社会性と情動の学習」(SEL)と教育的公正－アメリカでのCASEL SEL-EXCHANGEの資料をもとに－
http://hdl.handle.net/10780/2397
http://hdl.handle.net/10780/239746ade3f9-94d0-475d-882f-aa9eff0367b8
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
|---|---|---|
P45研究論文-小泉令三.pdf (1.3 MB)
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| Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||
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| 公開日 | 2020-03-25 | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | 「社会性と情動の学習」(SEL)と教育的公正－アメリカでのCASEL SEL-EXCHANGEの資料をもとに－ | |||||
| 言語 | ja | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | シャカイセイ ト ジョウドウ ノ ガクシュウ ( SEL ) ト キョウイクテキ コウセイ - アメリカ デ ノ CASEL SEL - EXCHANGE ノ シリョウ オ モトニ - | |||||
| 言語 | ja-Kana | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | Social and emotional learning (SEL) and educational equity: Discussion based on the report of CASEL SEL EXCHANGE in U.S.A. | |||||
| 言語 | en | |||||
| 言語 | ||||||
| 言語 | jpn | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | ETYP:教育関連論文 | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 社会性と情動の学習 | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 教育的公正 | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | CASEL | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 教師 | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 保護者 | |||||
| 資源タイプ | ||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||
| アクセス権 | ||||||
| アクセス権 | open access | |||||
| アクセス権URI | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |||||
| 著者 |
小泉, 令三
× 小泉, 令三 |
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| 抄録 | ||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||
| 内容記述 | 本論では，2019年10月2～4日にアメリカのシカゴで開催されたCASEL SEL-EXCHANGE大会に筆者が参加して収集した資料をもとに，アメリカでの「社会性と情動の学習」の今後の動向として，教育的公正（educational equity）及びSELに関わる大人の重要性があげられていることを踏まえ，この点におけるわが国の「社会性と情動の学習」の意義について考察した。 | |||||
| 書誌情報 |
福岡教育大学大学院教育学研究科教職実践専攻(教職大学院)年報 Bulletin of University of Teacher Education Fukuoka Graduate School of Education Division of Professional Practice in Education 号 10, p. 45-49, 発行日 2020-03-10 |
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| ISSN | ||||||
| 収録物識別子タイプ | PISSN | |||||
| 収録物識別子 | 2186-0351 | |||||
| 出版者 | ||||||
| 出版者 | 福岡教育大学大学院教育学研究科教職実践専攻 | |||||
| 資源タイプ | ||||||
| 値 | 紀要論文 Article | |||||
